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记亚博vip888官网-www.vip888.com发展思路

时间:2019-09-18     作者:亚博vip888官网-www.vip888.com宣传中心   阅读

高中教学水平体现在两个方面,一方面体现在平时课堂教学中,看贯彻课标的水平;另一方面体现在复习备考中,看贯彻考试大纲的水平。抓好这两点,学生的核心素养和高考成绩就会不断提升。对高一高二课堂教学来讲,一是如何用备考的思维抓课堂教学,二是如何提高课堂教学的目标达成率。高考改革三大功能,立德树人,引导教学,服务选材。

高中阶段作为我们人生的重要阶段,对我们未来升入大学和未来发展都有重要的意义,在我们汲取高中各个学科基础知识的基础上,我们也获得了一些适应社会发展的初步技能,并引导我们形成良好的思想道德观念,世界观、人生观和价值观也初步形成,推动我们朝着新的人生方向迈进。亚博vip888官网-www.vip888.com校长在学校全体教师会议上指出,作为当代高中教师要树立一个目标、认真抓好两率、抓好三个重点、探索四种模式、处理五个关系。

学校发展理念:用党性锤炼师德,用良心成就每一位学生,用真诚幸福每一位教师,共铸黄中美好未来!

学校近期发展目标:强化学校纪律管理、规范学校办学行为、强力推进执行力、促进师生持续发展
本学期目标:抓纪律、抓行为、抓规范、抓课堂、抓常规、抓质量


一、树立一个目标:立德树人促质量提升

立德树人是我们的总目标。我们要清楚的是不断增强党性修养,培养新时代红心向党的学子。内涵是让全体学生全面发展,让每一个学生都成为最好的自我。如何贯彻落实这个总目标,就是把培养学生的核心素养,贯彻在整个教学活动当中,或者说贯彻在每一节课中。核心素养就是学生适应自身发展和社会发展所需要的必备知识和关键能力。每一个学科都规定了学生的必备知识和关键能力,大家一定要认真研究本学科的新课标,千万不要忽视对课标的研究,课程标准是教学的根本依据,是课堂教学要达到的标高,过和不及都不符合要求。课标研究的水平体现一个教师的核心能力,如果每一节课都能体现和完成课标,这一节课就是有效的,有效就体现在课程标准的达成率高,学校还要在课标学习与研究方面搞一些活动,为教师搭建平台,让大家对课标的研究更进一步。

二、认真抓好两率:课堂精神流失率、学习目标达成率

抓两率就是降低学生的课堂精神流失率,提高学生课堂学习目标达成率,以求高效。目前一些学生的课堂精神流失率很高,假学习、表面学习、应付学习、次学习、抄学习等现象比较普遍,同时上课溜号和睡觉不是个别现象,不但是传染还会影响了课堂效率,这是我们要解决的大问题,也是我们进一步挖潜的重要途径,如果我们的学生进入黄中真正做到不谈恋爱,不玩手机,上课不睡觉,课后及时复习预习,严格按照学校的要求,脚踏实地的学习,每一个学生都能考上二本。当然现在学校的手机是抓了,基本杜绝,但走读生回家在家玩手机还是很严重的,如何加强家长的管理值得我们思考。一些学生精神流失率高的原因很复杂,有学生心理问题也有老师的教学问题更有家长的管理问题,如何让学生不睡觉,不溜号呢?除了教师上课对学生提出严格要求外要让学生明白“专注就是聪明”的道理。更重要的是要千方百计提高课堂教学的吸引力,让学生睡不着,要真正改变满堂灌的课堂模式,教学艺术就是你能够把有意义的东西变成有意思,把有深度的东西变成有温度,把复杂的东西变成简单。掌握学生的学习规律和成长规律,注重知识学习的从易到难、从浅入深、从低到高。同时要引导学生形成有效的高考目标导向,从高一开始树立高考意识树立备考意识树立高考思维,从而促进学生自主学习、自控管理、自律行为,这样才能真正达到降低学生的精神流失率,才能提高课堂目标达成率。

3、抓好三个重点:课程建设(社团)、课堂建模(课改)、习题建构(作业)。

课程建设,也可以是课外活动的翻版,准确的说是提高教师备课能力和课堂掌控能力,把教材的内容变成自己的东西、变成学生需要的东西,也是提高课堂效率的前提,关系到如何备课的问题,如果用吃饭做比喻,就是解决吃什么的问题我反复强调国家课程校本化,教材是根据知识体系和学生认知规律编制而成,反应的是普遍规律,我们要根据自己对知识体系的认识和学生的实际,对教材进行二次加工,形成新的课程体系。换句语说就是把生一节课如何上好?如何做到真正课堂教学优化、做到每一节课都有收获,关键要分析学生、分析学情,让所讲知识能符合学生的需要,而不是老师只顾自己讲没有关注学生的学。

课堂建模,也可以说是课改,是每一个是提高课堂效率的关键,关系到教师如何上课,解决怎么吃的问题。一定要克服满堂灌,防止教师代替学生思维,构建以学为本的高效模式。教师的作用就是点燃、点拨、点评。点燃学生学习激情,在学生学习过程中进行点播,一切包办代替。

习题建构,是提高课堂效率的保障r关系到教师如何整合习题,解决的是如何消化的问题。教师要研究大量习题,并进行筛选,根据学生的实际,选择难易适度并接近高考的练习题,精选精炼,举一反三,不能搞题海战术。现在的作业布置成了老师加压的法宝,大量的无用的练习,造成学生毎天应付老师的作业甚至连抄都抄不过来,更何况来思考和预习复习了。

四、探索四种模式

高中阶段的学习,要实现两次飞跃,第一次飞跃就是知识由碎片化向整体化转变,不但掌握知识点,还要构建完整的知识体系第二次飞跃是由掌握知识向解决实际问题的能力转变。这就需要培养学生准确掌握知识点的学习能力自我建构知识体系的建构能力掌握学科方法与文化的感悟能力运用知识解决问题的实践能力。如何实现这些目标,需要我们探索新的教学模式。

1.整体化教学,实现知识的横向联系。

学习的最基本规律就是由整体到部分,再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构认识,再认识事物各个具体的部分,然后再找到部分与部分之间的关系,形成对事物的完整认识。我们总是让学生学习许多碎片化的知识,而不是让学生先把握事物的整体构架再进行部分学习和研究,学生很难建立知识之间的横向联系,只见树本不见森林,不可能形成综合素质和核心素养。教师要对教材进行系统的整合,采取单元式教学方式,实现知识的横向联系。

2.主题化教学,实现知识的纵向联系。

学生掌握了知识之间的横向联系还不够,还要找到知识之间的纵向联系,整体化学习解决的是知识点之间的横向联系,要实现知识点之间的纵向联系,就需要有一个整体的大知识观,,由大知识观产生大教学观,就是主题式教学方式,以实现知识的纵向联系。不断挖掘和整合教材,,按照一系列的主题进行教学。在每一个学习阶段,就要进行一次主题式或者是专题式教学,让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系,让知识形成大的模块,从见树木到见森林,再从见小森林见到大森林。

3.问题化教学,实现知识的横纵联系。

学习是从问题开始的,通过解决问题不断深化学习,在不断发现新问题中解决问题,又在解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系,问题化学习既能体现知识系统化,又是一个在探索外边世界中自己个人精神家园建立的过程。从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂,中间的桥梁就是问题化学习。以学生为主线去设计教学,以学生的问题展开教学,让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化转变为结构化,把真实的问题形成问题链,让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。

4.情景化教学,实现由学习走向生活。

学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系,原因就是教学过程缺少真实的情景,只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的,这个知识体系如果不同生活建立联系,只是把知识符号背熟、认知、复述,去对付考试,就很难让学生形成核心素养。知识是素养的媒介和手段,而不是学习的最终目的。知识转化为素养的最重要途径就是情景,要设置大量的情景化的教学过程,通过实验教学,学科活动,社团活动,社会实践等一系列真实的情景,让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。

五、处理五个关系

高中阶段的学习,要实现两次飞跃,第一次飞跃就是知识由碎片化向整体化转变,不但掌握知识点,还要构建完整的知识体系第二次飞跃是由掌握知识向解决实际问题的能力转变。这就需要培养学生准确掌握知识点的学习能力自我建构知识体系的建构能力掌握学科方法与文化的感悟能力运用知识解决问题的实践能力。如何实现这些目标,需要我们探索新的教学模式。

1.整体化教学,实现知识的横向联系。

学习的最基本规律就是由整体到部分,再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构认识,再认识事物各个具体的部分,然后再找到部分与部分之间的关系,形成对事物的完整认,对学生的学习过程和结果进行点评。切勿一讲到底,识。我们总是让学生学习许多碎片化的知识,而不是让学生先把握事物的整体构架再进行部分学习和研究,学生很难建立知识之间的横向联系,只见树本不见森林,不可能形成综合素质和核心素养。教师要对教材进行系统的整合,采取单元式教学方式,实现知识的横向联系。

2.主题化教学,实现知识的纵向联系。

学生掌握了知识之间的横向联系还不够,还要找到知识之间的纵向联系,整体化学习解决的是知识点之间的横向联系,要实现知识点之间的纵向联系,就需要有一个整体的大知识观,,由大知识观产生大教学观,就是主题式教学方式,以实现知识的纵向联系。不断挖掘和整合教材,,按照一系列的主题进行教学。在每一个学习阶段,就要进行一次主题式或者是专题式教学,让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系,让知识形成大的模块,从见树木到见森林,再从见小森林见到大森林。

3.问题化教学,实现知识的横纵联系。

学习是从问题开始的,通过解决问题不断深化学习,在不断发现新问题中解决问题,又在解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系,问题化学习既能体现知识系统化,又是一个在探索外边世界中自己个人精神家园建立的过程。从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂,中间的桥梁就是问题化学习。以学生为主线去设计教学,以学生的问题展开教学,让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化转变为结构化,把真实的问题形成问题链,让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。

4.情景化教学,实现由学习走向生活。

学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系,原因就是教学过程缺少真实的情景,只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的,这个知识体系如果不同生活建立联系,只是把知识符号背熟、认知、复述,去对付考试,就很难让学生形成核心素养。知识是素养的媒介和手段,而不是学习的最终目的。知识转化为素养的最重要途径就是情景,要设置大量的情景化的教学过程,通过实验教学,学科活动,社团活动,社会实践等一系列真实的情景,让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。



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