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信息技术与高中数学课堂整合

时间:2018-06-10     作者:吴勇【转载】   阅读

论文编号:                

(由教研室统一按市、县编码编号)

贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、

教学(活动)设计征集评选登记表

(征文封面)

学科类别(不要以编号代替):2.中学数学

论文题目

信息技术与高中数学课堂整合对学生数学能力的影响             ——微课与高中数学课堂整合为例

作者姓名

吴勇

学校名称

亚博vip888官网-www.vip888.com

课题组

成员姓名


学校地址

凯里市(州、地)   黄平县(区、市、特区)   新州乡(镇)

联系电话

固定电话:                 移动电话:13595547108

论文内容摘要(200字左右)

信息技术与高中数学课程的整合是高级中学新课程标准中的基本理念之一,而信息技术辅助课堂教学时整合的有效手段之一,当今,信息技术也像黑板、粉笔一样成为教师日常教学的有力工具。信息技术辅助高中数学课堂教学,使高中数学知识以一种新的方式呈现出来,能够让学生更深入的融入到数学知识当中去,同时,借助于这种新的教学模式,可以让学生通过自己不同形式的探究性学习体会数学知识的发现和创造的历程,从而培养学生的创新能力、探究能力和独立解决问题的能力及提高学生的数学核心素养。

本文采用现代化理论和方法以及文献法、调查法、案例分析法等研究方法,在以新课程改革的基本理念为主要指导下研究了以下几个问题:

1、信息技术与高中数学课堂整合的调查分析与影响信息技术与高中课堂教学整合的因素;

2、信息技术与高中数学课堂整合的一种效果显著的方式即在课堂过后与学生充分交流了解需求后有针对性的制作一些微课视频让学生自学;

3、分析信息技术与高中课堂整合提出一些思考与对策.

 

个人诚信承诺(在括号内打“√”):

1.所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人(√)

2.所写案例真实,源于本人亲历的课堂(√)

 

信息技术与高中数学课堂整合对学生数学能力的影响             ——微课与高中数学课堂整合为例

吴勇

摘要信息技术与高中数学课程的整合是高级中学新课程标准中的基本理念之一,而信息技术辅助课堂教学时整合的有效手段之一,当今,信息技术也像黑板、粉笔一样成为教师日常教学的有力工具。信息技术辅助高中数学课堂教学,使高中数学知识以一种新的方式呈现出来,能够让学生更深入的融入到数学知识当中去,同时,借助于这种新的教学模式,可以让学生通过自己不同形式的探究性学习体会数学知识的发现和创造的历程,从而培养学生的创新能力、探究能力和独立解决问题的能力及提高学生的数学核心素养。

 

关键词信息技术  高中数学  微课

1、 问题提出

2014年9月3日,国务院颁发国发〔2014〕35号文件,即《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着现行的高考招生制度即将面临改革。文件中规定了改革的总体进程是:2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。由此可见,高考改革已迫在眉睫。根据社会需要在今后的高考数学中,更加注重的是数学能力的考察。在各个学校中还存在一些教师一根粉笔打天下的情况,就目前来看对学生数学能力的培养,不能再单纯依赖模仿与记忆及刻苦训练来提高。应让学生充分参与,自主探索,发散思维,合作交流才是目前以及今后学生需要的学习方式。那么信息技术正是可以给课堂,学生这些需求带来巨大的影响。所以研究信息技术与数学能力的整合的意义在于:可以在老师们清楚地认识信息技术对数学能力的影响情况,为老师们今后的教法提供借鉴。目前广大的毕业生为什么觉得学校学习的数学对社会生活没有用?信息技术对高中数学的影响有多大?有何延续性?对贵州今后的数学教育有何影响?解决这些问题对于今天的贵州教育教学改革,无疑具有很大的价值。

2、 理论依据

2.1现代教育技术理论。当代是信息时代,特别是多媒体技术、互联网、信息高速公路的迅速发展,极大地改变人们的工作、生活及互相沟通的方式。也改变了教师的教学方式和学生的学习方式。重视把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工具,对数学课堂内容进行重组创作和信息化处理,使信息技术有机地与课堂内容、课程资源以及课程实施等融为一体。从而提高教学质量,培养学生的数学核心素养。

2.2教育学理论。信息技术与教学整合,利用多媒体以及网络教学,是一种很好的直观性教学手段,有利于学生很好的理解,有利于提高教学质量,促进学生体会学习数学核心素养。根据教育学的基本学习理论,教师是教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者,教学资源的提供者、设计者;学生是知识意义的主动建构者,是学习的主体;教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象;信息技术与教学整合能更好地创设学习情境、使学生主动学习、协作探索,有利于提高教育教学质量。

2.3心理学的基本理论。根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当地运用信息技术环境教学,声情并茂,给与学生多种感官的接受能力,无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的一样。

 

3、 研究设计

3.1研究思路与方法

本文的研究将主要运用现代化理论和方法以及文献法、调查法等研究方法对信息技术与高中数学课程整合对学生数学能力的促进进行研究。此外,也运用比较的研究方法,通过同等级别的学生在有微课辅助与没有微课辅助学生数学能力的比较,进而对信息技术与高中数学课程整合中微课对学生数学能力的促进有比较清晰的认识。

3.2研究目标

 理清信息技术与高中数学课程整合对学生数学能力促进的基本特点;二是总结微课与高中数学课程整合的优缺点;三是分析数学课程整合对学生数学能力促进的基本经验,为高中数学教学提供智慧。

3.3研究步骤

制订研究方案;学习相关的理论知识;向有关领导和专家就本课题进行论证。

设计调查问卷,制作微课视频让学生学习并统计调查数据并进行归因分析。

组织组员上网查找资料,到图书馆查阅书籍,归纳、梳理、总结搜集的资料,并完成课题结题报告的撰写。

 

4、 实践探索

4.1信息技术与高中数学课堂整合对学生的影响的调查分析

很多教育学者和一线教育工作者共同努力与实践,信息技术与高中数学课堂整合取得了很多的成绩,同时面临的问题也是很多的。信息技术与高中数学课堂整合对学生的促进,不仅仅是把信息技术简单地运用到课堂中,而是确确实实地让信息技术成为提高学生数学核心素养的工具。基于在贵州省亚博vip888官网-www.vip888.com任教的便利条件,在校内一些老师的帮助下,本人通过访谈、问卷等交流互动的方式调查了亚博vip888官网-www.vip888.com高一,高二的学生;亚博vip888官网-www.vip888.com、旧州中学、紫云县民族高级中学、三穗县民族高级中学、台江县民族中学、榕江县第一中学、三穗县桐林中学、黄平县第二中学、黄平县第三中学、黄平县且兰高级中学、瓮安中学、麻江二中、毕节金沙一中、黔西职业技术高级中学等学校的一些数学老师,结合现在高中数学教学的现状,着重调查研究了学生对于多媒体教学的态度与认知,以及教师对信息 技术使用种类、使用程度和态度、教师对微课的使用与了解等方面。

本次学生调查问卷共印了1200份,其中在亚博vip888官网-www.vip888.com高二随机发放了600份,收回有效问卷598份;亚博vip888官网-www.vip888.com高一随机发放了600份,收回有效问卷591份;有效问卷共1189份。(注:对于无效问卷的界定,包含了以下几种情况,如问卷填写没有完成并影响到问卷分析的;单选题进行多项选择的;明显无善意乱涂乱画的。)

本次教师调查问卷共打印了30份,其中在亚博vip888官网-www.vip888.com数学组发放了30份,收回有效问卷9份;在问卷星官网发布网络问卷,收回有效问卷56份来自贵州县级各个学校以黔东南学校居多;有效问卷共65份。(注:对于无效问卷的界定,包含了以下几种情况,如问卷填写没有完成并影响到问卷分析的;单选题进行多项选择的;明显无善意乱涂乱画的;非数学教师填写的。)

4.1.1学生对多媒体的态度与认知

从调查结果来看学生对信息技术不了解,有54%的学生认为多媒体教学对学习并没有什么帮助,对于信息技术没有一定的主观认识认为用也可不用也可,是因为这些学生并没有体会到信息技术与高中数学课堂整合对他的数学素养的提高有着一定的影响。这是我们在研究信息技术与高中数学课堂整合中应注意的地方。有七成的学生对微课是一无所知的,贵州、黔东南特别是亚博vip888官网-www.vip888.com微课的推广,微课与数学课堂的整合还任重道远。

4.1.2教师对于信息技术运用情况调查分析

从调查结果来看经常使用的教师占55%以上,信息技术已经是目前教学比不可少的辅助工具之一,但是教师接受信息技术系统培训并不多,从学生的调查结果也可以看出,有的教师对信息技术的使用与课堂的整合并不是很理想,导致了未达到相应的教学效果进而提高学生的数学素养。

4.2影响信息技术与高中数学课堂整合的因素

4.2.1教师因素

在影响信息技术与高中数学课堂整合的因素中教师因素是成败的关键所在。教师因素中首先是教师的教学动机问题。如果教师在内心对整合是抵触的话,那么在教学中就无法意识到整合的重要性和优越性,在课件制作设计上可能是东拼西凑,没有自己的思想在里面,其教学效果可想而知必然大打折扣。但如果教师确实能真正在教师方式和教学效果上花心思改进和提高,由自身内因驱动进行信息技术与数学课堂的整合,那一定会在反思中不断进步,从而达到整合对学生学习带来惊人的促进。

4.2.2学生因素

在信息技术辅助数学课堂教学中,学生因素也是非常重要的。不可否认,学生的智力、知识的接受能力和思维能力等都是有很大的差异性的。教师课堂教学任务要把知识目标传授给学生并且让学生理解接受,而且课堂上还需要留下尽量多的时间进行巩固训练。在这次学生调查问卷中大部分的学生提出的意见为:“讲题更细一点,让学生能够更容易理解;讲题慢一点;希望有适当的停顿让学生思考;PPT能否重放几遍……“不同层次的学生对教师授课的要求是有所差异的,在同一个PPT的情况下如何弥补,针对改善这种差异需求,满足学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,促进学的的数学核心素养的发展。

4.3信息技术与高中数学整合中存在的问题

4.3.1教学中教师存在的问题

4.3.1.1教师信息技术应用程度参,总体程度偏低差不齐

在本次调查当中也体现了信息技术是现代教学的一种辅助手段,如果能够科学合理的运用,对学生数学核心素养的提高是发挥着巨大的作用,这是绝大部分教师认可的。通过对教师问卷年龄分析,发现年轻教师使用信息技术的情况要好于年龄较大的教师。一小部分经常使用,绝大部分只是在公开课或教学比赛上才精心设计使用,更有一小部分根本就不使用信息技术。究其原因,有的教师认为“太麻烦,没有时间和精力“有的是因为信息技术掌握不熟练,制作多媒体课件困难。还有的原因是”设备问题“、“学校没有应用信息技术的氛围”

4.3.1.2课堂教学中学生没有充分的时间思考

传统数学课堂教学中,随着教师的板书过程,学生的思维慢慢的展开,教学中师生在思维上基本是同步的。一些教师借助于信息技术往往跳过了这一过程,在课堂教学过程中有时教学内容会瞬间呈现在学生面前,使学生的思维不具备连续性和独立性,达不到培训学生数学素养的目的。因此,教师在利用信息技术在课堂上教学时要给予学生充足的时间。

4.3.1.3教师课件制作能力不足,教学设计东拼西凑

信息技术与高中数学课堂整合也给教师素养方面提出了更高的要求。然而在实际调查发现,教师对于课件制作室抱着望而生畏的心态,感到课件制作相当费时费力,甚至无从下手,即使完成了制作,在实际实施过程中也是非常吃力。

4.3.2教学中学生存在的问题

学生之间个体差异性比较明显,而且大部分学生知识积累少且层次不同,所以除了环境、教师、信息技术工具外,学生因素占了决定性地位。展示过快学生没有看懂、理解会让学生失去学习兴趣。教师利用信息技术进行课件设计时应该在“点拨”学生方面下工夫,容易理解的要设计得简单明了,重难点部分也不能瞬间提供给学生,要给学生充分的思考空间,而且为了避免学生过于关注信息技术本身二忽略了数学课堂知识情况的出现,课件设计切记不能华而不实。

信息技术与高中数学课堂整合的一种优化方案-----微课整合。

随着网络通信和数据存储技术的不断发展,信息化技术已广泛应用到各行各业中,特别是近几年移动互联网的飞速发展,微视、微博、微信等微概念的不断出现,人们已悄然进入了“微时代”,在此背景下教育领域中的微课正在逐渐兴起,它对教学的模式、教育资源的创建等方面带来了巨大的影响。微课是以某一具体知识点为学习对象,经过精心设计后而制作的教学短视频资源,与国家精品课程等在线网络视频公开课相比,微课具有针对性强、应用灵活等诸多特点,这些特点使得其在教育领域中迅速成为了学生的重要学习资源。

在微课大力发展的今天,据网上调查贵州,黔东南的微课发展是滞后的。如今贵州师范大学也只有到北京师范大学或者其他省外少数大学学习时才培训微课制作与使用且贵州师范大学教师的微课培训计划安排在2017年10月份左右。现在来研究信息技术微课与高中课堂整合对学生的影响,是为了更详细的研究这种整合方式的优缺点,便于我州教师能选取最好的整合方案投入到教学实践当中,真正的让学生的数学素养得到有效的提高。

5.1案例特色

5.1.1样本选取与调查实施方案

在亚博vip888官网-www.vip888.com选取两个成绩相当的两个班级,待教师上完解三角形内容后,用制作的调查试卷在其中一个班用简单随机抽样的方法抽取40人作为B类样本,用20分钟时间让他们做调查试卷后批改。在另一个班级用同样抽样方法选取40人在于他们交流后制作简单的微课视频挂与网络上(https://user.qzone.qq.com/68787170/photo/video/1006_3256857429644abd94be8084ffd632cf供他们学习,在学习后用20分钟时间让他们做调查试卷并批改。

5.1.2成效

 

两次调查结果平均分从12.1提高到了18.5,并且让一些中等学生即1115分的学生得到了长足的进步。充分体现了微课内容精细,目标明确的特点。而且只要教师与学生充分交流了解不同层次学生的需求,一定可帮助不同层次的学生在数学核心素养方面有长足的进步,并提起学生的求知欲与学习兴趣。

总结与反思

6.1总结

6.1.1、大多数教师的课件中对能给学生留下深刻印象的图片和动画、视频等利用率较低,多媒体课件图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,可以有效地激发多种感官刺激,提高学生的兴趣,帮助学生对知识的理解。信息技术与高中数学课堂整合有三个层次:1、可以让课堂省时省力;2、可以在课堂上做过去做不到的事;3、可以做过去想不到的事。在教学中,应该充分发挥多媒体课件的功能,根据自身逐步的提升自我的信息技术与高中教学的整合能力,让它真正的能辅助我们学生带来数学素养的提高与促进

6.1.2、很多教师没有处理好信息技术整合教学与传统教学的关系。整合教学与传统教学具有各自的优势和劣势。如,多媒体课件所展示的内容更具体、生动、直观性强,且取材广泛,不受时间、空间限制,适应学生自主参与、探索实验的心理特征。但同时,多媒体教学时一种大容量、快节奏的信息传递方式,因此教学速度快、信息量过多也会造成很多普通学生的负担。因此,教师要控制好节奏。在教学中,教师应该使信息技术与传统教学合理的结合,相互补充,才能达到更好的效果。

6.1.3、微课不能代替传统课堂教学,但是它可以做为传统课堂教学的一种重要的补充和拓展,即它可以与我们高中数学课堂有效的整合,让不同层次的学生在数学素养,学习兴趣方面得到极大的促进。当然在制作微课方面应先对内容进行整体分析把握,对知识点进行细分,在课堂结束后充分与学生交流了解学生的需求后制作一节微课供学生课余学习,不能把全部知识点制作成微课,这将占教师大量的课余时间,导致负担过重,并且它也不能代替传统的课堂教学。微课制作时应该充分考虑三点:1、应用:指微课内容要适合于学生课余时间自主学习,能够促使学生高效学习提高数学素养;2、必要性:根据与学生课后交流与教学经验,哪些是学生实际迫切需要学习了解的3、可行性:教师较短时间内就可以较为轻松的制作的微课(建议直接采用PPT制作微课,通过调查发现大多数教师都对PPT非常熟悉,所以推荐直接PPT制作免去一些做视频专业操作,更便于广大教师上手与熟练操作所以微课与高中数学课堂整合这种方式,只要在高考知识点与学生需求点方面做足了准备一定会学生数学素养有着很大的促进。这也是信息技术与数学课堂整合并以学习主体学生为主的一种非常实用的整合优化方式。

6.2反思

6.2.1、本次调查研究在学生调查样本选取上由于受课题组工作原因比较局限,但是一些意见也代表了大多数学生的心声,在今后课堂整合中应注意避免。如:希望课件更直观有趣,贴近生活;题目讲解更细致一点,让学生容易理解;希望有适当的停顿让学生有充分时间思考;希望将信息技术与数学教学真正有效的融合。

6.2.2、本次调查研究发现影响整合效果的方面很多但我们教师应做到最好,从自身避免影响。首先,要加强教师新理念的培养,使先进的教学理念与现代化的教育思想呈现在同一高度。各级教育部门在对教师的信息技术培训中,合理地、有层次的开展Z+Z智能平台、几何画板、微课制作等与高中数学课堂整合有很大帮助的软件强化培训。也可采用“任务驱动式“进行,让教师身临其境的体验现代信息技术下的学习环境,加强教师信息技术也是日常教学的一个重要组成部分的意识。其次教师要根据教材内容,选择最优化的教学手段,根据学生不同层次的接受和感知能力,选择性的运用多媒体教学。

6.2.3、目前微课及其质量的评价没有一个统一的标准,且缺乏核心的理论指导,所以我们教师认为与学生充分沟通交流做出来的微课是学生需要的就一定是最好的。由于课题组能力有限微课的制作还是一个很大的短板,在今后应学习更新理念,精心设计每一堂适合自己学生的微课。




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