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新课程下高中数学教学方式的研究—黄鸿伟

论文编号:                

(由教研室统一按市、县编码编号)

贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、

教学(活动)设计征集评选登记表

(征文封面)

学科类别(不要以编号代替):2.中学数学

论文题目

新课程下高中数学教学方式的研究

作者姓名

黄鸿伟

学校名称

贵州省亚博vip888官网-www.vip888.com

课题组

成员姓名


学校地址

黔东南州     黄平县     新州镇

联系电话

固定电话:                 移动电话:13765597891

论文内容摘要(200字左右)

新课程标准不仅给教师的教学留下了创新的空间,而且对教师的素质提出了更高的要求。本文针对新课改下,高中教师素质的情况,课堂模式的情况,需要课堂结构的优化和教学方式的变化,以及多媒体辅助教学等方面提出了自己的见解,是新课改情形下对高中数学教学的新认识。同时数学作为一门最基础的工具学科,它的教学一直受到各界关注,特别是在新课程改革期间,数学教学新理念的实施备受教育界关注。在新课改下,高中数学一改过去传统的应试教育模式,展现出崭新的面貌,其中包括开放自主的数学课堂、自主探究的课后练习、轻松愉快的学习交流。因此,本文从高中数学教学现状中存在的不足之处着手,探讨了提高高中数学教学方式的具体方法,尝试引导高中数学教师创造性地教学,以提高数学整体教学质量。

 

个人诚信承诺(在括号内打“√”):

1.所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人( √  )

2.所写案例真实,源于本人亲历的课堂( √  )

 

新课程下高中数学教学方式的研究

                      贵州省亚博vip888官网-www.vip888.com:黄鸿伟

摘 要:新课程标准不仅给教师的教学留下了创新的空间,而且对教师的素质提出了更高的要求。本文针对新课改下,高中教师素质的情况,课堂模式的情况,需要课堂结构的优化和教学方式的变化,以及多媒体辅助教学等方面提出了自己的见解,是新课改情形下对高中数学教学的新认识。同时数学作为一门最基础的工具学科,它的教学一直受到各界关注,特别是在新课程改革期间,数学教学新理念的实施备受教育界关注。在新课改下,高中数学一改过去传统的应试教育模式,展现出崭新的面貌,其中包括开放自主的数学课堂、自主探究的课后练习、轻松愉快的学习交流。因此,本文从高中数学教学现状中存在的不足之处着手,探讨了提高高中数学教学方式的具体方法,尝试引导高中数学教师创造性地教学,以提高数学整体教学质量。

关键词:新课程 高中数学 教学方式

任何教学活动的开展都离不开一定教学方式的支撑,当教学内容和其他条件确定后,教学方式使用的是否得当是教师的教学能否取得预期教学效果的决定性因素。可以说,从一定的意义上讲,教师对教学方式选择是否得当是决定教学成败的一个关键所在。

一、新课程改革背景下高中数学教学存在问题分析

1.学生方面问题

新课程改革虽然提倡使用全新的教学理念和教学方法,但是因为传统教育模式主导的应试教育教学方法对学生学习数学和升学考试产生的影响比较深远,很多学生在学习知识过程中缺少对数学学习技巧和规律的总结和延伸,学生学习数学知识和概念几乎都采用死记硬背的模式,知识点反复、机械的训练。这种现象在高中生群体里十分普遍。大部分的数学教学都是教师在课堂上对学生进行知识灌输,学生在课堂下被动地学习,学生只是按照教师的教学思路进行学习和理解,缺少独立思考问题和分析问题的意识。传统课堂灌输式教学缺乏一定的科学性,学生成为课堂的从属角色,十分不利于学生数学思维能力的培养,这样长期一来学生就产生了依赖性,遇到困难或者问题就等老师来讲,总认为老师会讲的。再加上部分学生的求知目标不明确读高中三年后不知道干什么而导致盲目、陪读的现象。

2.教师方面问题

最近两年,虽然新课程改革已经在全州范围内进行了广泛而深刻的实施,并积极开展了素质教育,但是教师在具体执行和实施过程中依然存在着不小的差距。去年我校高一第一批参加新课改也存在很多困惑,比如说课堂的激励方式,课后的管理和鼓励经费等。由于学生基础各方面的因素数学的课时与州边相比太少,从而导致学生理解到应用脱节。同时教师们受到高考升学指标压力的影响,部分没有完全按照新课程标准制定的要求去实施教学。出现这种情况,一方面的是教师对全新的教学模式和教学方式的认知水平不高,对于新课程改革的具体内容的实施知识停留在表面,另一方面教师付出的多学生收获少,第三社会家长对新课程课堂教学方式不理解产生的言论影响。我们看似采用了互动教学、自主学习探究等先进的教学方式,但是这些内容都是浮于表面,教师依然采用灌输式教学,对新课程改革的灵魂的理解和具体实践没达到相应的标准要求。因此,很多教师在进行数学教学过程中,教学改革效果并不是很显著,教学质量和水平比较低甚至教学成绩还没有传统的教学方式成绩高。这些空有形式的课堂教学忽视了新课程教学理念和方式的先进性和价值。

3.管理方面的问题

任何一种新理念新事物的出现对其认可信任到推广都需要一定的时间洗礼,我校的新课改不仅要重视高一教师的培训频率还要检查践行的效果,探索出适合我校教学方式的课堂管理理念。同时也要将各个年级的各科教师参与到培训和学习中去,立足长远发展,领导经常下班听课遇到问题及时整改。

二、高中数学教学方式选择的依据

1.关注学生心理与生理特征。教学方式是为教学目标服务的,在数学教学过程中除了要传授给学生的知识以外,还应重视发展学生的智力、培养学生的能力,即以学生为主体。因此,了解高中学生的心理与生理特征就成为选择教学方式的重要依据了。教师只有充分地了解高中学生的心理、生理发展特点,认识到学生的准备程度,才能有效地选择教学方式,提高课堂教学效率。

2.数学教学的目标与任务。教学目标与任务直接决定着教师对教学方式的选择,不同的教学目标与任务,需要不同的、与之相适应的教学方式来支持与实现。因此,教师在选择教学方式前要明确教学目标与任务,只有这样才能做到合理有效地选择教学方法。  

3.加强师生感情的交流。亲其师才能信其道,平时多与学生摆摆家常、业余爱好、手机游戏或者电视明星、生活困惑让师生有共同的言语,共同的目标便于课堂教学中思想的碰撞。也只有学生在不拘于你的情况下才能把学生中的困惑与心声告诉你,这样教学方式才有针对性。

三、新课程下高中数学教学方式

1.以“分层教学”的理念备课。由于学生时间的分配、基础知识、认知水平、学习态度与学习能力的不同,学生间必然产生个体差异。因此,要想体现学生的主体地位,而不是只让课堂成为一部分人的课堂,教师必须有“分层教学”的教学理念,在课堂设计时针对教学内容对学生层次情况有一个较为准确的估计和定位,对不同层次的学生,本着每人参与,人人收获的思想,选择教学方式,为学生形成积极主动、多样的学习方式进一步创造有利的条件。同一个知识点预设不同层次的学生会有什么问题,同一个问题针对学生层次预设不同难度。

2.让“自学——提问——理解应用”的教学方式走进课堂。由于科目多时间紧任务重,多数学生没有预习的情况下给与学生充足的时间预习提问及练习。让课堂学生来支配,老师来配合充分调动学生的积极性,真正的让学生投入到课堂学习中去从而体会到学以会用的喜悦。

3.重视学生自己的“讲、演、练”。每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力,教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法,目的是提高学生的数学思维能力,充分调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主人,以求得最佳的教学效果。而这些只有在教师的正确引导下,学生通过自身动口、动手、动脑才能实现。因此,在课堂教学中,教师必须想方设法地让学生“讲”口头回答问题、“演”书面或板书回答问题、“练”思考问题与动手练习,使学生在认识和实践中逐步加深对知识的理解,把抽象的数学知识真正转变为自己的东西,并形成技能技巧,以达到消化吸收的目的。这样,教师通过让学生自己参与,捕捉反馈信息,可及时发现学生掌握知识程度如何,以及课堂教学中存在的问题,从而适当调整教学计划,变被动为主动,变学会为会学,进一步协调师生活动,消除无用功,收到事半功倍的效果。

4.推行“自主——合作——探究”的教学方式。新课程积极倡导此教学方式鼓励师生、生生进行充分的合作与交流,通过多边互动实现高效学习。如,概率知识学习时,虽然都知晓此知识点的重要性,但是却很少有教师能够真正地引领学生去感受概率知识的博大精深、去总结概率与生活之间的联系,往往只是把讲解停留在表面,无法让学生真正理解,导致学生在面对概率问题的时候很难注意到解题的灵活性,因此常常出现一些低级错误。通过自主、合作、探究学习可以让学生形成一种良好的学习方式,形成一种良好的解题习惯,进而提高数学学习能力。教师可以运用在课堂上设问和提问的方式来与学生沟通,设问的沟通方式还可以用来开启新的课堂,这样不但可以在设问中复习上一节课的内容。

【参考文献】 

[1]郑友培. 浅谈新课改下的高中数学教学[J].学子(教育新理念),2014(05).

[2]彭建涛. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 教育教学论坛,2014,(07):60-61.





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