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高中区域地理教学方法总结

通过历年地理高考题分析可知,地理学科高考命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高中地理中区域地理的学习不是简单机械地学习课本,更不是单纯的记忆某个区域地理事物特征,而是从区域地理出发,在教学中去提高学生的地理应用能力。如何教好区域地理,下面我总结了三点。

一、打破模式教学,善用资料与素材

区域地理包括有世界地理和中国地理部分,以前通过笔者的教学和大量听其他地理教师的课发现,这部分的教学很多老师都是运用一种模式,即讲每个区域时都是教师先介绍该区域的自然地理特征,再介绍人文地理特征,自然地理特征中从地理位置(半球位置、经纬度位置、相对位置、海陆位置)、地形、气候、水文方面进行介绍,人文地理特征中就从农业、工业、交通等方面进行介绍,每个区域的教学模式都是如此,通过这几年笔者的教学反思发现,这样的教学方式的确对老师备课来说减轻了不少负担,节约了不少时间,但是久而久之就会发现,学生会缺乏灵活运用知识的能力,考试换一个区域就不会做题了,只知道学过的区域,不会触类旁通,举一反三。所以,每次备课十分重要,教师应该花大量时间去找与本节课相关的最新资料和素材,运用在一节课的各个部分。例如:上巴西这个区域时,不是说地形、气候、水文、农业、工业等知识不重要,不需要讲解,而是老师应该找出各部分针对性的资料,不管是文字、数据、还是图片,让学生自己去分析,自己去总结,这样学生的印象才会深刻,能力才会得到提升,比被动的听要好很多,学生的主动性得到体现。这个方法难就难在找资料方面,很难找到针对性强,让人满意的资料,所以,这对老师的备课提出了挑战。特别是高中阶段老师的教学任务繁重,时间紧缺,很多高中学校都是进入高二文科班级每天都会有一节地理课,老师要上出一堂好课,精彩的课,时间的不足是很大的问题。这就要求教师们在平时生活中就要善于积累,善于保存资料,以备今后所需。

二、充分发挥多媒体的教学优势

地理本身图片很多,区域地理中世界部分和中国部分的知识更是有数不尽的图,通过笔者教学经验总结发现,区域地理部分用多媒体教学,学生的成绩及课堂上的反馈都要好很多。传统教学让学生翻地图册或老师绘图在黑板上都会浪费很多时间,每个人翻书的速度及精确度都是不统一的,这势必会影响个别学生的学习。多媒体的优点就是展示很快,只要教师备课扎实,每堂课每部分的图片会很全面,充分,多媒体有图形、声音、视频使地理知识变得多种多样,把不同内容的地理景观和系统知识进行结合,方便地理教师进行系统的讲解。在内容和形式上,都比以前的普通教学拥有更多的趣味性。利用多媒体制作地理课件,进行辅助教学,除了激发学生学习地理的兴趣外,使学生加深对重点难点知识和现象规律的形成过程的理解。如在学习欧洲峡湾时,通过多媒体放映欧洲峡湾的图片或视频,学生能马上理解什么是峡湾,峡湾的成因。学生对影视是非常感兴趣的,因此,通过这样的方式学生逐渐对区域地理感兴趣,学习起来也比原来传统教学轻松,更有意思。

三、善用地图,引导学生识别区域

区域地理知识内容太多,学生存在的问题是一来不易记住,二来记了也容易忘记。学生做到脑中有图,建立起自己的心理地图,这样不仅可以将所学知识变为自己的知识,而且可以恒久记忆。区域定位问题的实质是地图运用的问题,熟悉重要地理区域,对区域地理的学习至关重要。在教学中应坚持“以区域图为载体,以记地图笔记为手段”,让学生养成善用地图的好习惯;循序渐进地引导学生构建心理地图,对区域位置进行准确的认定。

区域是分级别的,由大到小学习区域更容易把控全局。首先必须记住的是世界政区图和中国政区图,这是所有区域图的根基。世界政区图中主要记七大洲四大洋和重要经纬线的分布,中国政区图中先记住34个省级行政区和重要经纬线的分布。其次是世界13个地区,中国四大地区,每个地区的轮廓和重要地理事物的名称是重点。最后区域图就有很多了,比如主要国家,重要的枢纽等,其中所包含的地理事物更加具体,不必全部记住,因为重要的已在上两个层次中有所体现了,但仍要求回归到上两层次的图中去。

以上三点关于区域地理的教学工作总结,不一定每位教师都受用,但是笔者的一点教学总结,希望大家能重视区域地理的教学,培养学生的地理核心素养离不开区域地理的支撑,不断探究更好的教学方法,使学生掌握地理知识的同时,提升综合分析和运用的能力,从而真正提升区域地理的教学水平。

张云云论文封面.doc





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